МЕРЕЖЕВЕ СУСПІЛЬСТВО ТА IT-ОСВІТА В УКРАЇНІ: ТРАНСФОРМАЦІЯ ОСВІТНІХ ПРАКТИК КРІЗЬ ПРИЗМУ ЦІННІСНИХ ПРІОРИТЕТІВ
Ключові слова:
IT-освіта в Україні, мережеве суспільство, ціннісні пріоритети, освітнє середовище, виклики й загрози, критичне мислення, проблемно орієнтована освіта, якісний рівень вищої освітиАнотація
Нашій сучасності притаманна не лише тенденція галопуючого розвитку ключових сфер життєдіяльності, а й поглиблення структурних і світоглядних суперечностей, а також драматизація викликів на адресу як окремих сегментів суспільного буття і свідомості, так і перспектив ефективного функціонування суспільства загалом. Це означає недоцільність уже стереотипізованих оптимістичних реляцій про «буквальну приреченість усього й усіх на успіх і щастя»; натомість значно більш продуктивним є осмислення і концептуалізація загальнодержавної та науково-освітньої політики на принципах превентивності – тобто врахування вірогідних негативних сценаріїв розвитку й упередження їхнього розгортання завдяки побудові глибокоешелонованої системи ефективних засобів протидії. Трансформація освітніх пріоритетів повинна враховувати як фундаментальні детермінативні реалії нашого сьогодення, так і пріоритетні напрями розвитку, які тісно корелюють з наявним статус-кво. Насамперед треба розуміти, що ми живемо в епоху мережевого суспільства, яка істотно актуалізує потребу підвищення ефективності IT-освіти в Україні. Однак забезпечення потреб мережевого суспільства й IT-освіти потребує не просто зусиль, а зусиль, які валідні й когерентні цільовому орієнтиру. У нашому прикладному кейсі йдеться про потребу поглиблення рефлексійного складника світогляду, розвиток критичного мислення і вдосконалення компаративного аналізу. Урешті-решт, зазначений інструментарій істотно корелює з інтегральною якістю освітнього середовища: така спорідненість цілком об’єктивна й закономірна.
Посилання
Бауман, З. (2008). Глобалізація. Наслідки для людини і суспільства (І. Андрущенко, М. Винницький, Пер. з англ.). Київ: Видавничий дім «Києво-Могилянська академія», 109 с.
Бондаренко, Н. (2024). Освітнє середовище: єдність форми та змісту як імператив ефективності [Дис. докт. філософ., Київський національний університет будівництва і архітектури]. Київ, 243 с.
Гарматій, О. (2020). Критичне мислення як ключова компетенція медіаграмотності. Збірник статей Восьмої міжнародної науково-методичної конференції «Критичне мислення в епоху токсичного контенту». Київ: Центр Вільної Преси, Академія української преси, 11–16.
Горянський, С. (2024). Філософський аналіз розвитку IT-освіти в Україні через призму акторно-мережевої теорії Бруно Латура. Освітній дискурс: збірник наукових праць (О. Кивлюк, Гол. ред.). Київ: ТОВ «Науково-інформаційне агентство «Наука – технології – інформація», 50 (7–9), 35–41.
Левкулич, В. (2021). Вища освіта сучасності крізь призму концептуальних пріоритетів. Міжнародний науковий журнал «Університети і лідерство», 12 (2), 100–116.
Левкулич, В. (2018). Справедливість як соціокультурний феномен : монографія. Ужгород: Видавничий дім «Гельветика», 480 с.
Матусевич, Т. (2024). Філософська парадигма наукової освіти: стратегії і практики розвитку відповідального громадянства [Дис. докт. філос. наук, Український державний університет імені Михайла Драгоманова]. Київ, 420 с.
Педченко, М. (2024). Дослідження аксіологічних основ мережевого суспільства у контексті трансформаційних процесів постмодерну. Освітній дискурс: збірник наукових праць (О. Кивлюк, Гол. ред.). Київ: ТОВ «Науково-інформаційне агентство «Наука – технології – інформація», 50 (7–9), 46–53.
Рафальський, О., Самчук, З. (2018). Цивілізаційні перехрестя сучасного суспільства. Київ: ІПіЕНД ім. І. Ф. Кураса НАН України, 688 с.
Самчук, З. (2024). Демократичний транзит освітнього середовища: індоктринація чи філософський скепсис? Вища освіта України, 1 (92), 34–45.
Фрейре, П. (2003). Формування критичної свідомості. Київ: Юніверс, 307 с.
Lemos, N. (2021). An Introduction to the Theory of Knowledge. Cambridge University Press, 290 р.
Richard Feynman – The World from another point of view. https://www.youtube.com/watch?v=GNhlNSLQAFE.
Segal, E. A. (2011). Social empathy: A model built on empathy, contextual understanding, and social responsibility that promotes social justice. Journal of Social Service Research, 37 (3), 266–277.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
